10-06-2010, 05:19 PM
Maturski, Seminarski , Maturalni i diplomski radovi iz ekonomije: menadzment, marketing, finansija, elektronskog poslovanja, internet tehnologija, biznis planovi, makroekonomija, mikroekonomija, preduzetnistvo, upravljanje ljudskim resursima, carine i porezi.
Istoriji pedagogije nisu poznati ovako široki, duboki i neodloženi zahtevi postavljeni pred nastavnike kao što su ovi na početku trećeg milenijuma. Brze društvene promene i suštinske promene konteksta obrazovanja imaju svoje konsekvence i na uloge nastavnika u savremenoj školi. Višedecenijsko bavljenje problemima uloge nastavnika u društvu koje se stalno menja, govori da se veća pažnja posvećivala kompetencijama nastavnika vezanih za nastavni proces. Pomeranjem delatnosti škole sa dominantne obrazovne na vaspitnu funkciju, otvara se pitanje novih i sve raznovrsnijih pa i složenijih kompetencija nastavnika za koje se ne pripremaju na odgovarajući način u toku školovanja. Stalno bogaćenje programske strukture i strukture vaspitno-obrazovnih aktivnosti škole izvan nastavnog rada, nastavnike stavlja pred nove zadatke i od njih zahteva osposobljenost za ostvarivanje postavljenih ciljeva i zadataka u ovom aspektu delatnosti škole.
Promene su jedina stalna kategorija u prirodi i u zajednici ljudi. Od atmosferskih do političkih, od malih do upečatljivih i suštinskih, sastavni su deo svake organizacije i zahtevaju stalno prilagođavanje zaposlenih i resursa poslovanja. Prilagođavanje samo po sebi nije dovoljno da bi organizacija išla u željenom pravcu razvoja i uspeha, zato što svaka promena ne mora biti, i obično nije sama po sebi promena na bolje...
SADRŽAJ:
1 Uvod 3
2 Nastavnik i društvene promene 4
2.1 Pojam upravljanja inovacijama 5
2.2 Osposobljavanje nastavnika 6
2.3 Primena obrazovne tehnologije u budućem pedagoškom radu 7
2.4 Promena položaja učenika i nastavnika u kompjuterskoj nastavi i učenju 8
2.5 Uloga nastavnika u savremenoj nastavnoj tehnologiji 8
2.6 Kvalitetna – inovativna škola 9
2.7 Nastavnik u kvalitetnoj – inovativnoj školi 12
3 Zaključak 13
4 Literatura 15
Istoriji pedagogije nisu poznati ovako široki, duboki i neodloženi zahtevi postavljeni pred nastavnike kao što su ovi na početku trećeg milenijuma. Brze društvene promene i suštinske promene konteksta obrazovanja imaju svoje konsekvence i na uloge nastavnika u savremenoj školi. Višedecenijsko bavljenje problemima uloge nastavnika u društvu koje se stalno menja, govori da se veća pažnja posvećivala kompetencijama nastavnika vezanih za nastavni proces. Pomeranjem delatnosti škole sa dominantne obrazovne na vaspitnu funkciju, otvara se pitanje novih i sve raznovrsnijih pa i složenijih kompetencija nastavnika za koje se ne pripremaju na odgovarajući način u toku školovanja. Stalno bogaćenje programske strukture i strukture vaspitno-obrazovnih aktivnosti škole izvan nastavnog rada, nastavnike stavlja pred nove zadatke i od njih zahteva osposobljenost za ostvarivanje postavljenih ciljeva i zadataka u ovom aspektu delatnosti škole.
Promene su jedina stalna kategorija u prirodi i u zajednici ljudi. Od atmosferskih do političkih, od malih do upečatljivih i suštinskih, sastavni su deo svake organizacije i zahtevaju stalno prilagođavanje zaposlenih i resursa poslovanja. Prilagođavanje samo po sebi nije dovoljno da bi organizacija išla u željenom pravcu razvoja i uspeha, zato što svaka promena ne mora biti, i obično nije sama po sebi promena na bolje...
SADRŽAJ:
1 Uvod 3
2 Nastavnik i društvene promene 4
2.1 Pojam upravljanja inovacijama 5
2.2 Osposobljavanje nastavnika 6
2.3 Primena obrazovne tehnologije u budućem pedagoškom radu 7
2.4 Promena položaja učenika i nastavnika u kompjuterskoj nastavi i učenju 8
2.5 Uloga nastavnika u savremenoj nastavnoj tehnologiji 8
2.6 Kvalitetna – inovativna škola 9
2.7 Nastavnik u kvalitetnoj – inovativnoj školi 12
3 Zaključak 13
4 Literatura 15