09-06-2010, 10:57 PM
Maturski, Seminarski , Maturalni i diplomski radovi iz ekonomije: menadzment, marketing, finansija, elektronskog poslovanja, internet tehnologija, biznis planovi, makroekonomija, mikroekonomija, preduzetnistvo, upravljanje ljudskim resursima, carine i porezi.
Obnavljanje pedagoškog ocjenjivanja
Ova tema vodi ka tome da se u isto vrijeme zapitamo o namjeri i efektima ocjenjivačkih metoda. Namjera se posebno odnosi na prirodu ciljeva koji se žele postići ocjenom. Činjenica da se oni formuliraju na način da istovremeno mogu odgovoriti potrebama razvoja jednog društva i potrebama osobe u fazi učenja - od koje se, s druge strane, očekuje da jednog dana aktivnije učestvuje u tom istom razvoju - dakle, ta činjenica nije dovoljna da se na stranu stave neka pitanja čije uklanjanje rizikuje da proces ocjenjivanja ograniči na trenutne zahtjeve. Zauzvrat, ocjena može, osim toga, pridonijeti potvrdi slobode u učenju promovirajući načine koji potiču razvoj kritičkog duha učenika.
Promatrano iz određenog ugla, ocjena može biti koliko sredstvo emancipacije, toliko i poluga društvenog izbora. Iz te perspektive, koji su osnovni izazovi koje treba istaknuti kako bi ocjena u školskoj sredini bila “partner” ljudskim pravima?
Ocjenjivački mehanizam uspostavljen formalnim obrazovanjem ima jedan dominantan način ocjenjivanja vertikalnog tipa; s tog stajališta, taj način podržava povratni uticaj selekcije i hijerarhije nadležnosti. Kao posljedica, uspjeh ima potrebu za porazom, svojom suprotnošću, da bi se pokazao i pohvalio izborne zasluge društvenog uspona...
S a d r ž a j
1 Uvod 3
2 Obnavljanje pedagoškog ocjenjivanja 3
3 Praćenje i unapređivanje nastave 6
4 PLANIRANJE I PROGRAMIRANJE RADA ŠKOLSKOG PEDAGOGA 14
5 Svakodnevna saradnja 16
6 Zakljucak 18
7 LITERATURA 20
Obnavljanje pedagoškog ocjenjivanja
Ova tema vodi ka tome da se u isto vrijeme zapitamo o namjeri i efektima ocjenjivačkih metoda. Namjera se posebno odnosi na prirodu ciljeva koji se žele postići ocjenom. Činjenica da se oni formuliraju na način da istovremeno mogu odgovoriti potrebama razvoja jednog društva i potrebama osobe u fazi učenja - od koje se, s druge strane, očekuje da jednog dana aktivnije učestvuje u tom istom razvoju - dakle, ta činjenica nije dovoljna da se na stranu stave neka pitanja čije uklanjanje rizikuje da proces ocjenjivanja ograniči na trenutne zahtjeve. Zauzvrat, ocjena može, osim toga, pridonijeti potvrdi slobode u učenju promovirajući načine koji potiču razvoj kritičkog duha učenika.
Promatrano iz određenog ugla, ocjena može biti koliko sredstvo emancipacije, toliko i poluga društvenog izbora. Iz te perspektive, koji su osnovni izazovi koje treba istaknuti kako bi ocjena u školskoj sredini bila “partner” ljudskim pravima?
Ocjenjivački mehanizam uspostavljen formalnim obrazovanjem ima jedan dominantan način ocjenjivanja vertikalnog tipa; s tog stajališta, taj način podržava povratni uticaj selekcije i hijerarhije nadležnosti. Kao posljedica, uspjeh ima potrebu za porazom, svojom suprotnošću, da bi se pokazao i pohvalio izborne zasluge društvenog uspona...
S a d r ž a j
1 Uvod 3
2 Obnavljanje pedagoškog ocjenjivanja 3
3 Praćenje i unapređivanje nastave 6
4 PLANIRANJE I PROGRAMIRANJE RADA ŠKOLSKOG PEDAGOGA 14
5 Svakodnevna saradnja 16
6 Zakljucak 18
7 LITERATURA 20