23-02-2012, 02:53 PM
100% Kvalitetni diplomski radovi. 65000 Gotovih radova spremnih za download. Gotovi seminarski i diplomski radovi, izrada novih unikatnih seminarskih.
UVOD
S A D R Ž A J
UVOD
U savremenom vaspitno – obrazovnom sistemu, kvalitet rada škole postaje jedan od ključnih zahteva koji se postavlja pred svakom školom. Standardi kvaliteta su u centru pažnje savremenih teoretičara.
U svetu i kod nas upostavljaju se mnoge sužbe koje, kao glavni delokrug rada imaju praćenje i vrednovanje rada škola, a sve radi uspostavljanja većeg kvaliteta rada.
Praćenje i vrednovanje sistema obrazovanja je ključni deo uspostavljanja i osiguranja kvaliteta obrazovanja. To je proces sistematskog prikupljanja i analize podataka u cilju obezbeđivanja kvalitetnog obrazovanja. Postoje dva glavna pristupa vrednovanju kvaliteta – spoljašnje (eksterno) vrednovanje i interno vrednovanje ili samovrednovanje.
U svetu, vrednovanje obrazovnih ustanova vrše ministarstva obrazovanja. I kod nas se kontinuirana kontrola kvaliteta ostvaruje kroz stručno-pedagoški nadzor koji vrše prosvetni savetnici. Eksterna evaluacija u obrazovnom sistemu predviđena je Pravilnikom o stručno-pedagoškom nadzoru, koji definiše ključne oblasti, područja vrednovanja, pokazatelja i nivoa ostvarenosti kvaliteta rada ustanova.
Interno vrednovanje je zadatak kojim se škole bave tek nekih pet godina unazad i to kroz proces samovrednovanja. Postupci samovrednovanja trebalo bi da svim akterima u obrazovno – vaspitnom procesu ukažu na to: koliko su postigli, gde eventualno greše i na koji način bi mogli ispraviti greške, kako bi se kvalitet rada postavio na viši nivo.
Glavni zadatak obrazovnih sistema u svetu je da se ustanovi, uspostavi i obezbedi kvalitet rada obrazovno-vaspitnih ustanova. To podrazumeva:
- odgovornost svih aktera u obrazovnom sistemu
- opšteprihvaćene i usaglašene standarde kvaliteta rada škola
- primenu standarda u praksi
- međusobno poverenje
- autonomiju škola
Jedan od najdelotvornijih mehanizama za obezbeđivanje kvaliteta rada je samovrednovanje svih učesnika u nastavnom procesu.
U novije vreme kvalitet rada škola se procenjuje samovrednovanjem koje se jednom ogišnje sprovodi u školama. Samovrednovanje je postupak kojim se vrednuje sopstvena praksa i sopstveni rad, polazeći od analize šta je i kako je urađeno. Tri osnovna pitanja su u središtu procesa samovrednovanja:
1. Koliko je dobra naša škola?
2. Kako to znamo?
U svetu i kod nas upostavljaju se mnoge sužbe koje, kao glavni delokrug rada imaju praćenje i vrednovanje rada škola, a sve radi uspostavljanja većeg kvaliteta rada.
Praćenje i vrednovanje sistema obrazovanja je ključni deo uspostavljanja i osiguranja kvaliteta obrazovanja. To je proces sistematskog prikupljanja i analize podataka u cilju obezbeđivanja kvalitetnog obrazovanja. Postoje dva glavna pristupa vrednovanju kvaliteta – spoljašnje (eksterno) vrednovanje i interno vrednovanje ili samovrednovanje.
U svetu, vrednovanje obrazovnih ustanova vrše ministarstva obrazovanja. I kod nas se kontinuirana kontrola kvaliteta ostvaruje kroz stručno-pedagoški nadzor koji vrše prosvetni savetnici. Eksterna evaluacija u obrazovnom sistemu predviđena je Pravilnikom o stručno-pedagoškom nadzoru, koji definiše ključne oblasti, područja vrednovanja, pokazatelja i nivoa ostvarenosti kvaliteta rada ustanova.
Interno vrednovanje je zadatak kojim se škole bave tek nekih pet godina unazad i to kroz proces samovrednovanja. Postupci samovrednovanja trebalo bi da svim akterima u obrazovno – vaspitnom procesu ukažu na to: koliko su postigli, gde eventualno greše i na koji način bi mogli ispraviti greške, kako bi se kvalitet rada postavio na viši nivo.
Glavni zadatak obrazovnih sistema u svetu je da se ustanovi, uspostavi i obezbedi kvalitet rada obrazovno-vaspitnih ustanova. To podrazumeva:
- odgovornost svih aktera u obrazovnom sistemu
- opšteprihvaćene i usaglašene standarde kvaliteta rada škola
- primenu standarda u praksi
- međusobno poverenje
- autonomiju škola
Jedan od najdelotvornijih mehanizama za obezbeđivanje kvaliteta rada je samovrednovanje svih učesnika u nastavnom procesu.
U novije vreme kvalitet rada škola se procenjuje samovrednovanjem koje se jednom ogišnje sprovodi u školama. Samovrednovanje je postupak kojim se vrednuje sopstvena praksa i sopstveni rad, polazeći od analize šta je i kako je urađeno. Tri osnovna pitanja su u središtu procesa samovrednovanja:
1. Koliko je dobra naša škola?
2. Kako to znamo?
S A D R Ž A J
UVOD
1. Indikatori kvaliteta rada škole 4
2. Oblasti i način i ciljevi vrednovanja kvaliteta rada u školi 5
3. Učesnici u vaspitnobrazovnom procesu i kvalitet rada 7
4. Praćenje i vrednovanje 8
4.1 Vrednovanje učenika 10
4.2 Evaluacija nastavnog procesa 11
4.3 Vrednovanje rada u nastavi 13
5. Slabosti postojećeg sistema vrednovanja 14
ZAKLJUČAK 18
LITERATURA 20
1. Indikatori kvaliteta rada škole 4
2. Oblasti i način i ciljevi vrednovanja kvaliteta rada u školi 5
3. Učesnici u vaspitnobrazovnom procesu i kvalitet rada 7
4. Praćenje i vrednovanje 8
4.1 Vrednovanje učenika 10
4.2 Evaluacija nastavnog procesa 11
4.3 Vrednovanje rada u nastavi 13
5. Slabosti postojećeg sistema vrednovanja 14
ZAKLJUČAK 18
LITERATURA 20