05-03-2011, 10:39 AM
Maturski, Seminarski , Maturalni i diplomski radovi iz ekonomije: menadzment, marketing, finansija, elektronskog poslovanja, internet tehnologija, biznis planovi, makroekonomija, mikroekonomija, preduzetnistvo, upravljanje ljudskim resursima, carine i porezi.
Najintenzivniji mentalni razvoj deteta odvija se baš u doba ranog detinjstva, u predškolskom periodu.
Prema Pijažeovoj teoriji, osnovne logičke operacije najpre nastaju u procesu vršenja spoljašnjih radnji sa predmetima, pa se zatim prenose na unutrašnji plan misaone delatnosti. Pijaže razlikuje šest razvojnih stadijuma pojavljivanja i razvoja mentalnih struktura:
1. Stadijum refleksa ili nasleđenih sklopova, prvih instinktivnih teznji (hranjenja) i prvih emocija.
2. Stadijum prvih motornih navika i prvih organizovanih opažaja kao i prvih diferenciranih osećanja.
3. Stadijum senzomotorne ili praktične inteligencije (koja prethodi pojavi govora)
4. Stadijum intuitivne inteligencije ili preoperaciona faza
5. Stadijum konkretnih intelektualnih operacija (početak logičke inteligencije), moralnih i socijalnih osećanja saradnje
6. Stadijum apstraktnih intelektualnih operacija, obrazovanja ličnosti i afektivnog i intelektualnog uključivanja u svet odraslih...
TEORIJE FAZA RAZVOJA PSIHIČKIH FUNKCIJA
Pijaže ističe da su radnja i spoljašnje iskustvo u senzomotornoj fazi razvoja neodvojivi jedno od drugog. Radnje se mogu odvijati samo u jednom pravcu, svaka radnja je dovoljna sama sebi i ne predstavlja deo druge radnje.
Bruner: ,, U početku dete upoznaje svet uglavnom kroz svakodnevne motorne aktivnosti, pomoću kojih se snalazi u tom svetu. Kasnije mu se taj svet otkriva i u predstavama, koje su relativno nezavisne od radnje. "
Različita su shvatanja razlike u mišljenju između dece i odraslih. Neki su mislili da razlike postoje u tome sto dete poseduje manje znanja, a da na isti način shvata pojmove kao odrasli. Suzana Ajzeks, engleski ispitivač dečjeg mišljenja, tvrdi da je razlika u mišljenju i shvatanju sveta samo kvantitativna i izražena je u mnogo manjem obimu dečjih znanja i iskustava...
Sadržaj
UVOD 2
1. TEORIJE FAZA RAZVOJA PSIHIČKIH FUNKCIJA 4
1.1. Intuicija 6
2. KARAKTERISTIKE UČENJA I SAZNANJA PREDŠKOLSKOG DETETA 7
3. MATEMATIKA I MATEMATIČKI POJMOVI 8
3.1. Formiranje matematičkog pojma 8
4. GEOMETRIJA 11
5. RAZVIJANJE GEOMETRIJSKIH OBLIKA KOD DECE PREDŠKOLSKOG UZRASTA 13
5.1. Razvijanje geometrijskih pojmova u mlađoj uzrasnoj grupi 13
5.2. Razvijanje geometrijskih pojmova u srednjoj uzrasnoj grupi 14
5.3. Razvijanje geometrijskih pojmova u starijoj uzrasnoj grupi 15
6. OPAŽANJE I SHVATANJE PROSTORA I PROSTORNIH ODNOSA 17
7. RAZVIJANJE OPAŽANJA I IMENIVANJA PROSTORNIH DIMENZIJA 20
8. OPAŽANJE I SHVATANJE TEŽINE 22
AKTIVNOSTI 23
ZAKLJUČAK 34
PRILOZI 35
LITERATURA 39
Najintenzivniji mentalni razvoj deteta odvija se baš u doba ranog detinjstva, u predškolskom periodu.
Prema Pijažeovoj teoriji, osnovne logičke operacije najpre nastaju u procesu vršenja spoljašnjih radnji sa predmetima, pa se zatim prenose na unutrašnji plan misaone delatnosti. Pijaže razlikuje šest razvojnih stadijuma pojavljivanja i razvoja mentalnih struktura:
1. Stadijum refleksa ili nasleđenih sklopova, prvih instinktivnih teznji (hranjenja) i prvih emocija.
2. Stadijum prvih motornih navika i prvih organizovanih opažaja kao i prvih diferenciranih osećanja.
3. Stadijum senzomotorne ili praktične inteligencije (koja prethodi pojavi govora)
4. Stadijum intuitivne inteligencije ili preoperaciona faza
5. Stadijum konkretnih intelektualnih operacija (početak logičke inteligencije), moralnih i socijalnih osećanja saradnje
6. Stadijum apstraktnih intelektualnih operacija, obrazovanja ličnosti i afektivnog i intelektualnog uključivanja u svet odraslih...
TEORIJE FAZA RAZVOJA PSIHIČKIH FUNKCIJA
Pijaže ističe da su radnja i spoljašnje iskustvo u senzomotornoj fazi razvoja neodvojivi jedno od drugog. Radnje se mogu odvijati samo u jednom pravcu, svaka radnja je dovoljna sama sebi i ne predstavlja deo druge radnje.
Bruner: ,, U početku dete upoznaje svet uglavnom kroz svakodnevne motorne aktivnosti, pomoću kojih se snalazi u tom svetu. Kasnije mu se taj svet otkriva i u predstavama, koje su relativno nezavisne od radnje. "
Različita su shvatanja razlike u mišljenju između dece i odraslih. Neki su mislili da razlike postoje u tome sto dete poseduje manje znanja, a da na isti način shvata pojmove kao odrasli. Suzana Ajzeks, engleski ispitivač dečjeg mišljenja, tvrdi da je razlika u mišljenju i shvatanju sveta samo kvantitativna i izražena je u mnogo manjem obimu dečjih znanja i iskustava...
Sadržaj
UVOD 2
1. TEORIJE FAZA RAZVOJA PSIHIČKIH FUNKCIJA 4
1.1. Intuicija 6
2. KARAKTERISTIKE UČENJA I SAZNANJA PREDŠKOLSKOG DETETA 7
3. MATEMATIKA I MATEMATIČKI POJMOVI 8
3.1. Formiranje matematičkog pojma 8
4. GEOMETRIJA 11
5. RAZVIJANJE GEOMETRIJSKIH OBLIKA KOD DECE PREDŠKOLSKOG UZRASTA 13
5.1. Razvijanje geometrijskih pojmova u mlađoj uzrasnoj grupi 13
5.2. Razvijanje geometrijskih pojmova u srednjoj uzrasnoj grupi 14
5.3. Razvijanje geometrijskih pojmova u starijoj uzrasnoj grupi 15
6. OPAŽANJE I SHVATANJE PROSTORA I PROSTORNIH ODNOSA 17
7. RAZVIJANJE OPAŽANJA I IMENIVANJA PROSTORNIH DIMENZIJA 20
8. OPAŽANJE I SHVATANJE TEŽINE 22
AKTIVNOSTI 23
ZAKLJUČAK 34
PRILOZI 35
LITERATURA 39