27-01-2011, 01:57 AM
Maturski, Seminarski , Maturalni i diplomski radovi iz ekonomije: menadzment, marketing, finansija, elektronskog poslovanja, internet tehnologija, biznis planovi, makroekonomija, mikroekonomija, preduzetnistvo, upravljanje ljudskim resursima, carine i porezi.
Osposobljavanje mladih za složene i raznovrsne uloge koje će morati da ostvaruju u životu najuspješnije i najorganizovanije se obavljaju procesu školovanja.
Imajući u vidu značaj misaonog angažovanja učenika kako za kvalitet znanja tako i za razvoj misaonih sposobnosti u nastavi treba obezbjediti takve uslove rada koji će doprinjeti maksimalno misaono angažovanje svakog učenika i optimalni razvoj pojedinca, uvažavaći i njegove individualne sposobnosti.
Zato se u metodici nastave matematike postavlja pitanje kako pomoći da nastava postane aktivna, razvijajuća, podsticajna za sve učenike. Treba dati odgovor na pitanje kako sadržinski i organizaciono stvoriti uslove u nastavnom procesu matematike tako da svaki učenik napreduje prema trenutnim sposobnostima i potencijalnim mogućnostima i kako stvarati osnovu za novi stepen razvoja.
I teoretičari i praktičari koji se bave nastavom slažu se u tome da učenje treba da podstiče ukupan razvoj učenika i da nastava i učenje treba da idu ispred razvoja a ne da ga prate. Nastava mora ići u pravcu većeg razvijanja intelektualne radoznalosti i zrelosti, samostalnosti i odgovornosti učenika.
Osim pomenutog, u nastavnom procesu učenik mora biti aktivan tj., vežba i ponavlja usvojeno gradivo. Učenik u nastavi matematike, mora biti i kreativan. Nastava uopšte a posebno nastava matematike treba da podstiče:
- aktivno i kontinuirano učenje,
- traganje i otkrivanje novih pravila, veza, relacija, pojmova i
- da omogući svakom pojedincu da izrazi sav svoj stvaralački potencijal.
U tradicionalnoj školi ima malo kreativnog rada i zato treba organizovano prići promenama unutrašnje organizacije nastave matematike i stvoriti povoljnu klimu za metodičku transformaciju sadržaja, modelovanje i primenu novih savremenih nastavnih sistema nastalih iz pedagoško - psiholoških i didaktičko - metodičkih teorijskih i praktičnih saznanja. Otuda postoji potreba za stvaranjem novih nastavnih modela sa primjenom efikasnijih oblika, metoda, postupaka, didaktičko - metodičkog materijala i upoznavanje nastavnika sa tim novinama. Stepen informisanosti nastavnika o novim nastavnim sistemima i njihovo prihvatanje je značajan činilac za uspješno unošenje efikasnih promjena u nastavi matematike...
S A D R Ž A J
UVOD 3
1 Kreativnost, uvježbavanje i ponavljanje u nastavi matematike 5
1.1 Kreativnost u nastavi matematike 5
1.1.1 Kreativne matematičke sposobnosti 11
1.1.2 Nastavnik kao faktor kreativne nastave matematike 12
1.1.3 Uloga udžbenika matematike u podsticanju kreativnosti učenika 15
2 Uvježbavanje i ponavljanje u nastavi matematike 17
2.1 Uloga udžbenika pri utvđivanju i uvježbavanju gradiva iz matematike 21
ZAKLJUČAK 23
LITERATURA 25
PRILOZI 27
Osposobljavanje mladih za složene i raznovrsne uloge koje će morati da ostvaruju u životu najuspješnije i najorganizovanije se obavljaju procesu školovanja.
Imajući u vidu značaj misaonog angažovanja učenika kako za kvalitet znanja tako i za razvoj misaonih sposobnosti u nastavi treba obezbjediti takve uslove rada koji će doprinjeti maksimalno misaono angažovanje svakog učenika i optimalni razvoj pojedinca, uvažavaći i njegove individualne sposobnosti.
Zato se u metodici nastave matematike postavlja pitanje kako pomoći da nastava postane aktivna, razvijajuća, podsticajna za sve učenike. Treba dati odgovor na pitanje kako sadržinski i organizaciono stvoriti uslove u nastavnom procesu matematike tako da svaki učenik napreduje prema trenutnim sposobnostima i potencijalnim mogućnostima i kako stvarati osnovu za novi stepen razvoja.
I teoretičari i praktičari koji se bave nastavom slažu se u tome da učenje treba da podstiče ukupan razvoj učenika i da nastava i učenje treba da idu ispred razvoja a ne da ga prate. Nastava mora ići u pravcu većeg razvijanja intelektualne radoznalosti i zrelosti, samostalnosti i odgovornosti učenika.
Osim pomenutog, u nastavnom procesu učenik mora biti aktivan tj., vežba i ponavlja usvojeno gradivo. Učenik u nastavi matematike, mora biti i kreativan. Nastava uopšte a posebno nastava matematike treba da podstiče:
- aktivno i kontinuirano učenje,
- traganje i otkrivanje novih pravila, veza, relacija, pojmova i
- da omogući svakom pojedincu da izrazi sav svoj stvaralački potencijal.
U tradicionalnoj školi ima malo kreativnog rada i zato treba organizovano prići promenama unutrašnje organizacije nastave matematike i stvoriti povoljnu klimu za metodičku transformaciju sadržaja, modelovanje i primenu novih savremenih nastavnih sistema nastalih iz pedagoško - psiholoških i didaktičko - metodičkih teorijskih i praktičnih saznanja. Otuda postoji potreba za stvaranjem novih nastavnih modela sa primjenom efikasnijih oblika, metoda, postupaka, didaktičko - metodičkog materijala i upoznavanje nastavnika sa tim novinama. Stepen informisanosti nastavnika o novim nastavnim sistemima i njihovo prihvatanje je značajan činilac za uspješno unošenje efikasnih promjena u nastavi matematike...
S A D R Ž A J
UVOD 3
1 Kreativnost, uvježbavanje i ponavljanje u nastavi matematike 5
1.1 Kreativnost u nastavi matematike 5
1.1.1 Kreativne matematičke sposobnosti 11
1.1.2 Nastavnik kao faktor kreativne nastave matematike 12
1.1.3 Uloga udžbenika matematike u podsticanju kreativnosti učenika 15
2 Uvježbavanje i ponavljanje u nastavi matematike 17
2.1 Uloga udžbenika pri utvđivanju i uvježbavanju gradiva iz matematike 21
ZAKLJUČAK 23
LITERATURA 25
PRILOZI 27