14-10-2010, 01:30 AM
Maturski, Seminarski , Maturalni i diplomski radovi iz ekonomije: menadzment, marketing, finansija, elektronskog poslovanja, internet tehnologija, biznis planovi, makroekonomija, mikroekonomija, preduzetnistvo, upravljanje ljudskim resursima, carine i porezi.
Naverbalna pedagoška komunikacija je fenomen malo istražen u našoj pedagoškoj teoriji i praksi. Kako bih podstakao dalje istraživanje i proučavanje ovog fenomena, ovdje sam formulisao nekoliko problema značajnih za pedagošku teoriju i nastavnu praksu.
• Kako djeca dešifruju formalno, funkcionalno, afektivno i prototipsko značenje verbalne komunikacije?
• Istražiti frekvenciju i intenzitet verbalnih smetnji u pedagoškoj komunikaciji.
• Da li verbalne smetnje koje potiču od nastavnika ometaju učenike u koncentraciji i radu na gradivu?
• Da li verbalne smetnje koje potiču od učenika utiču na uspjeh u nastavi?
• Ispitati Ekmenove funkcije neverbalne komunikacije u nastavi.
• Da li se intenziviranjem ovih funkcija može pospješiti nastava?
• Izmjeriti komunikaciju u malim grupama uz korištenje neverbalnih signala.
• Sa učenicima vježbati neverbalne signale komuniciranja koristeći gradivo kao predmet komuniciranja. Ispitati efikasnost ovakvog načina rada u nastavi.
• Da li taktilna interpersonalna komunikacija jača interpersonalne odnose u grupi?
• Proučiti pokrete u nastavnoj komunikaciji. Sačiniti klasifikaciju i tipologiju pokreta u nastavi i objasniti njihovo pedagoško značenje.
Svaki odgovor u ovoj sferi biće vrijedan za pedagošku teoriju i nastavnu praksu. Pretpostavljam da će pedagoška periodika i prosvjetna javnost vrlo rado proučiti saznanja koja dobijemo istraživanjem neverbalne pedagoške komunikacije.
U udžbenicima pedagogije nedostaju modeli za obuku nastavnika u sferi neverbalne pedagoške komunikacije. Kada znamo da ova komunikacija zauzima 2/3 nastavnog komuniciranja, jasno je koliki značaj ima dalja razrada ove problematike.
DEFINICIJA I VRSTE KOMUNIKACIJE
Komunikacija predstavlja jednu od najstarijih aktivnosti. Bez obzira na to, ne postoji jedinstvena definicija komunikacije. Teoretičari Dens i Larson nabrojali su čak 126 različitih definicija komunikacije, od kojih neke vode čitaoca u različitim, pa čak nekad i u suprotnim pravcima. Ipak, moguće je uočiti da se kod većine teoretičara komunikologije ovaj pojam definiše kao proces kojim pošiljalac nekim kanalom upućuje poruku primaocu.
Postoji mnoštvo modela komunikacije koji objašnjavaju proces prenošenja poruke sa pošiljaoca na primaoca. Najpoznatiji su modeli koje je formulisao Vilbur Šram i koji pokazuju kako se komunikacija prikazivala kao interaktivni proces između pošiljaoca i primaoca. Uspešna komunikacija se realizuje u polju “zajedničkog iskustva”. ..
SADRŽAJ
UVOD 3
1 DEFINICIJA I VRSTE KOMUNIKACIJE 4
1.1 Vrste komunikacija 6
1.2 Neverbalni znakovi i razgovor 8
1.3 Socijalne veštine 8
2 NEVERBALNA KOMUNIKACIJA 9
2.1 Pojam neverbalne komunikacije 9
2.2 Nivoi neverbalne komunikacije 10
2.3 Podela neverbalnih znakova komunikacije 11
2.4 Aspekti neverbalne komunikacije 12
3 POJAM I FUNKCIJE NEVERBALNE KOMUNIKACIJE U NASTAVI 16
4 KOMUNICIRANJE U MALIM GRUPAMA UZ KORIŠĆENJE NEVERBALNIH SIGNALA 18
5 FUNKCIJE NEVERBALNE KOMUNIKACIJE U MALOJ GRUPI 20
6 TIPOVI NEVERBALNIH SIGNALA 22
7 KVALITET KOMUNIKACIJE IZMEĐU NASTAVNIKA I UČENIKA I PRIMENA PODSTICAJNIH MERA 26
7.1 Metodologija istraživanja 27
7.2 Rezultati istraživanja 29
7.3 Elementi koji doprinose kvalitetu komunikacije između nastavnika i učenika i utiču na efikasnost mera podsticanja 33
8 KOMUNIKACIJA U NASTAVI I PSIHOSOCIJALNA KLIMA ŠKOLE 35
8.1 Činioci i efekti psihosocijalne klime 36
ZAKLJUČAK 42
LITERATURA 43
Naverbalna pedagoška komunikacija je fenomen malo istražen u našoj pedagoškoj teoriji i praksi. Kako bih podstakao dalje istraživanje i proučavanje ovog fenomena, ovdje sam formulisao nekoliko problema značajnih za pedagošku teoriju i nastavnu praksu.
• Kako djeca dešifruju formalno, funkcionalno, afektivno i prototipsko značenje verbalne komunikacije?
• Istražiti frekvenciju i intenzitet verbalnih smetnji u pedagoškoj komunikaciji.
• Da li verbalne smetnje koje potiču od nastavnika ometaju učenike u koncentraciji i radu na gradivu?
• Da li verbalne smetnje koje potiču od učenika utiču na uspjeh u nastavi?
• Ispitati Ekmenove funkcije neverbalne komunikacije u nastavi.
• Da li se intenziviranjem ovih funkcija može pospješiti nastava?
• Izmjeriti komunikaciju u malim grupama uz korištenje neverbalnih signala.
• Sa učenicima vježbati neverbalne signale komuniciranja koristeći gradivo kao predmet komuniciranja. Ispitati efikasnost ovakvog načina rada u nastavi.
• Da li taktilna interpersonalna komunikacija jača interpersonalne odnose u grupi?
• Proučiti pokrete u nastavnoj komunikaciji. Sačiniti klasifikaciju i tipologiju pokreta u nastavi i objasniti njihovo pedagoško značenje.
Svaki odgovor u ovoj sferi biće vrijedan za pedagošku teoriju i nastavnu praksu. Pretpostavljam da će pedagoška periodika i prosvjetna javnost vrlo rado proučiti saznanja koja dobijemo istraživanjem neverbalne pedagoške komunikacije.
U udžbenicima pedagogije nedostaju modeli za obuku nastavnika u sferi neverbalne pedagoške komunikacije. Kada znamo da ova komunikacija zauzima 2/3 nastavnog komuniciranja, jasno je koliki značaj ima dalja razrada ove problematike.
DEFINICIJA I VRSTE KOMUNIKACIJE
Komunikacija predstavlja jednu od najstarijih aktivnosti. Bez obzira na to, ne postoji jedinstvena definicija komunikacije. Teoretičari Dens i Larson nabrojali su čak 126 različitih definicija komunikacije, od kojih neke vode čitaoca u različitim, pa čak nekad i u suprotnim pravcima. Ipak, moguće je uočiti da se kod većine teoretičara komunikologije ovaj pojam definiše kao proces kojim pošiljalac nekim kanalom upućuje poruku primaocu.
Postoji mnoštvo modela komunikacije koji objašnjavaju proces prenošenja poruke sa pošiljaoca na primaoca. Najpoznatiji su modeli koje je formulisao Vilbur Šram i koji pokazuju kako se komunikacija prikazivala kao interaktivni proces između pošiljaoca i primaoca. Uspešna komunikacija se realizuje u polju “zajedničkog iskustva”. ..
SADRŽAJ
UVOD 3
1 DEFINICIJA I VRSTE KOMUNIKACIJE 4
1.1 Vrste komunikacija 6
1.2 Neverbalni znakovi i razgovor 8
1.3 Socijalne veštine 8
2 NEVERBALNA KOMUNIKACIJA 9
2.1 Pojam neverbalne komunikacije 9
2.2 Nivoi neverbalne komunikacije 10
2.3 Podela neverbalnih znakova komunikacije 11
2.4 Aspekti neverbalne komunikacije 12
3 POJAM I FUNKCIJE NEVERBALNE KOMUNIKACIJE U NASTAVI 16
4 KOMUNICIRANJE U MALIM GRUPAMA UZ KORIŠĆENJE NEVERBALNIH SIGNALA 18
5 FUNKCIJE NEVERBALNE KOMUNIKACIJE U MALOJ GRUPI 20
6 TIPOVI NEVERBALNIH SIGNALA 22
7 KVALITET KOMUNIKACIJE IZMEĐU NASTAVNIKA I UČENIKA I PRIMENA PODSTICAJNIH MERA 26
7.1 Metodologija istraživanja 27
7.2 Rezultati istraživanja 29
7.3 Elementi koji doprinose kvalitetu komunikacije između nastavnika i učenika i utiču na efikasnost mera podsticanja 33
8 KOMUNIKACIJA U NASTAVI I PSIHOSOCIJALNA KLIMA ŠKOLE 35
8.1 Činioci i efekti psihosocijalne klime 36
ZAKLJUČAK 42
LITERATURA 43