Percepcija mjesta i uloge nastavnika u savremenoj školi

1.1. Industrijalizacija nastavnika

Akceleracija naučno-tehničkih promjena koje su u svijetu događaju uporedo sa ekonomskim i društveno-političkim transformacijama postaje svakim danom sve značajnija za edukativni sistem, koji se našao na takvoj prekretnica kakvu civilizacija ne poznaje nakon Gutembergovog pronalaska štamparije. Krupni koraci kojima se kreću savremene nauke dovode u veoma nesigurnu situaciju čitave sisteme društvene stvarnosti rušeći tako prethodne strukture vrijednosti i saz¬nanja koje su bile dugo nepromjenjive i univerzalne. Nepostojanost naučnih saznanja i njihova stalna promjenjivost dovode edukativni sistem naše civilizacije pod takve radikalne prom¬jene koje će imati nesagledive posljedice za generacije koje dolaze.
Shvaćanja međuzavisnosti naučnih otkrića sa privrednim i društvenim razvojem određivaće našu budućnost jer će se edukativnom sistemu i njegovoj modernizaciji ukazivati dos¬tojno priznanje.
Prisutnost izvjesnih shvaćanja da se pred tradicionalnom ško¬lom zaustavlja naučno-tehnički progres zbog njenog ortodoks¬nog i nerelastičnog odnosa prema modernim promjenama u svim čovjekovim domenima rada i života, zvuči iznenađujuće, paradoksalno i zastrašujuće. Tim više kad se zna da je naučno shvaćanje i progres društva oduvjek bio najčvršće vezan za nastavnika i školu. Raskorak između društvenih htijenja u odnosu na sve što nam sada škola daje pretpostavlja urgentne društvene intervencije čije će odlaganje biti svakim danom sve skuplje i dramatičnije. Neprestani reformski zahvati na svim nivoima vaspitno-obrazovnog sistema, pa i društvena gibanja na čijim se temeljima pristupa njihovim rješenjima, označavaju istorijsku transformaciju ne samo promjena unutar edukativnog sistema već i njenog povratnog dejstva na društvene resurse. Različita primjena i eksploatacija naučnih, tehnoloških i tehničkih dostignuća unose velike društvene promjene ne samo na privrednom već i na kulturnom i vaspitno-obrazovnom planu.

1.1. Industrijalizacija nastavnika 3
1.2. Previranja u nastavničkoj profesiji 4
1.3. Formiranje nastavnika budućnosti 5
1.4. Značaj informacija kojima savremeni nastavnik mora da rukuje 5
1.4.1. Selekcija informacija 6
1.4.2. Kodiranje i dekodiranje u nastavi 6
1.4.3. Specifičnosti informacija u nastavi i učenju 8
1.4.4. Optimalizacija uslova cirkulacije informacija u nastavi 9
1.5. Položaj i ulogu nastavnika u inovacijama koje se primjenjuju u savremenoj nastavi 11
1.5.1. Elektronska učionica 12
1.5.2. Nastava uz pomoć kompjutera 13
1.5.3. Elektronska televizija 13
1.5.4. Komunikacija satelitom 15
1.5.5. Nastavni paketići 16
1.6. Problem koji koči inovaciju savremenog nastavnog procesa 17
2. CILJEVI I ZADACI ISTRAŽIVANJA I HIPOTEZE 20
3. UZORAK 21
3.1. Podaci o ispitanim nastavnicima 21
4. METODOLOGIJA ISTRAŽIVANJA 24
4.1. Tehnike u istraživanju 24
4.2. Organizacija i tok istraživanja 24
5. REZULTATI ISTRAŽIVANJA 26
5.1. Funkcionalnost školskih prostorija 26
5.2. Informisanost nastavnika o inovacijama u nastavi 27
5.3. Primjena inovacija u nastavi 29
5.4. Obrazovanje nastavnika za inovacije 31
5.5. Funkcija nastavnika u inovacijama 32
5.6. Procjena pedagoških vrijednosti inovacija 34
5.7. Primjena inovacija 36
6. DISKUSIJA O REZULTATIMA ISTRAŽIVANJA 39
7. VERIFIKACIJA HIPOTEZA 41
8. ZAVRŠNO RAZMATRANJE 42
9. LITERATURA 43